微信公众号与教学研究（2）——深层学习

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深层学习的假设

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假设

深层学习

人们基础行为的改变（从先天结构到对知识、技能的获取）过程中，人类进化出了认知过程和机制，这使他们能抑制经验并超越经验给出的动作指令。

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解释

两个重要的概念

单调性学习。将情景信息编码到记忆中、归纳推理、形成预期和计划等，这些过程引发了学习产生了与原有知识一致的新知识。

非单调性学习。单调性学习最多是学习的一半，另一半是如何放弃、否决、拒绝或者抑制一些知识，这些知识我们先前已经接受了，并认为它们有效预测不断变化实际无法预知的环境。我们因此创造了一个心理空间，去接纳变化甚至矛盾的概念、信念、想法和策略。

适应环境强加的变化，通常认为是学习，主动发起的变化，通常认为是创造，被认为是两个截然不同两件事，而且大家也认可，但更深入的研究揭示了其内部的相似性。深层学习假说认为，学习与创造是两个相同的认知过程，两个过程的剥离不利于两者研究的发展，而更应有利于两者的统合。

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深层教学设计

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练习

深层学习中的刻意练习

深层学习的效果，对于一个人来说，可能在十年之后才能显现。所以有经验的教师，都懂得教育是一个非常需要耐性和耐心，要有静态花开的良好心态。心理学家，发现有创造力的人才，在一个专业上学习的时间，要经过十年的时间练习，这个被称为“十年规则”。比如学生喜欢地理学，但只是完成国家课程，在高考中取得好的成绩，还不能算深层的学习。至少要懂得地质调查，天气系统分析等，与专业人才非常接近才行。

如果您是学校的学科教师，能否给学生以深层学习的指导与设计？这个回答是肯定的。比如说，现在的校本课程，人大附中的学生可以在高中阶段进行VR产品设计，要参与这个课程的学生，前期要有基础课程准备，如编程、美术、创意软件及3D建模等。我们在学校里，开展联模训练与比赛、辩论赛训练等可以看成是深层的教学。比寒只是深层学习过程的一个节点，选苗只是把那此有准备的学生进一步提升及整合而已。

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设计

三个深层学习设计思想

第一个设计，就是系统地介绍地理学的基本概念和原理，这个当然以文本和微课相互给合方式完成。因为有了微课，有了微信公众号的自媒体平台，你可以把超出中学课程的一些基本概念介绍给学生，让他们掌握学科专业知识。如果达不到这个水平，就得求而次之，比如说高效而快速，且通过自主学习的完成初中和高中，学生自己喜欢的学科学习。然后使用迂回的方式进行练习，并完成大学一些专业课程，这一方法，华师师范附中奥数班的学生多有使用。

第二个设计，校本课程，好课程的构建。嘿，我目前的兴趣点是会选择书籍，选择有代表性的书籍，即所谓的名著与学生一起阅读及实验。这个方法同样属于深层学习。您想象不出，一个小学四年级的学生可以阅读《几何原本》、五年级完成初中数学学习、学习《图论》和离散数学，进而学习编程。

第三个设计，将苏格拉底式思维方法，迪卡儿的方法，问题导向学习、项目学心融入您的课堂教学设计之中。如果这能这样实施教学，我们就教会学生，掌握一种非单调性学习，而又学生的学习是扎实在单调性学习的基础之上。