新技术助力项目化学习更具仪式感

信息技术在推动教育发展的同时，自身也迎来了一场革命性变革，在“互联网+”的背景下，技术的发展和变革为教育提供了先进的设备和手段，并将对教育产生更加突出的影响。基于项目的学习（PBL，Project-based learning）作为一种归纳式教学法，随着技术和新学习观的出现，受到越来越多的教育实践者青睐，并在教学中加以应用和探索。 学习观念的变化促进教学方式的变革人们对于学习的观念认识也在发生着不断的变化，从获取知识到参与学习，逐渐发展成为知识创新。

1.“获取知识”的学习观

知识习得是以“获取知识”作为学习的基础，以教师为中心的课程设计，重视学生的学习成效，学习的首要目标就是有效的知识获取与累积；教学中提倡的传统的教学设计模式ADDIE即是运用分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）、评价（Evaluation）等五个步骤来引导教学的一个有效设计模式。ADDIE被许多机构的教学设计者应用于大规模授课的再设计、混合学习以及完全在线学习课程中，在其五个阶段中，分析与设计属前提，发展与执行是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分。

2.“参与学习”的学习观

这一观念比较偏重于以学生为中心的课程设计，着重通过学习者的参与程度及表现来提升其学习能力，教学的重点应该转移到学习活动本身、学习过程与学习情境中去；个体的主动性在建构认知过程中发挥了关键作用。在建构主义理论的指导下，新的学习理论强调知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下通过教师和同伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，关注学习者能否在学习情境中展开与生活经验、社会实践相关联的学习。

3.“知识创新”的学习观

这一观点采用渐进课程设计，偏重知识或技能围绕实际生活的创造与应用，认为创造的过程中亦有学习的产生，“知识创新”强调学生通过创造和创新来学习。“创新学习”观主张学习并非信息与知识的累积，而在于赋予事物新的意义；且认为知识的本质具有暂时性、试验性和适应性，而非永恒不变、无法被质疑的真理。Scratch这一流行的工具，也正是通过图形化的编程方式来培养学生的编程兴趣，促使学习者主动参与活动。

上述三种学习观分别代表在不同的认知思维层次下如何追求知识进步的看法。其中，“知识习得”以记忆、获得、内化、精熟、理解与累积知识等为目标； “参与学习”主张应用知识于实践及活动之中；“知识创新”则强调社区共同建构或创新知识。但不同学习观念背景下的教学方式方法也有相应的变化。以 “创新创造”为核心的STEM教育，大多选择了基于项目的学习方法。

项目化学习的关键要素

PBL强调以学习者为中心，鼓励学习者进行合作交流并且深层次地理解项目主题。PBL注重学习的实践过程，解决真实情境中的一些实际问题，学生在寻求解决方案的过程中不断探究，真正达到提升学生综合能力的目的。项目化教学或学习在开展的过程中需要注意以下要素。

1.区分PBL实施中的教师和学生角色差异

项目化学习是一种以学为中心的教学方式，学生是学习的主体，教师发挥相应的角色功能。教师要改变以自己为中心的行动导向，要发挥好在团队中的作用，要把握好时间以对学生提供有用的指导。

2.明确PBL教学的目标定位

两种教学方法都可以简称为PBL，一种是本文所描述的Project-based learning，另一种是Problem based learning。前者翻译为基于项目的学习，后者翻译为基于问题的学习。为便于区别，前者和后者分别被简称为PjBL和PbBL。本文所阐述的项目式学习，其目标主要在于完成任务，创造新的制品（创意、方案或作品等）；而后者则更侧重于对复杂问题或知识点的理解与掌握。

但这两种教学方法都离不开一个关键的环节，就是利用有挑战性的问题，引导或激发学生学习或解决问题的热情与兴趣。为此，项目起始阶段，教师要能提出和学习内容相关联，且与学生生活有联系的，但又有挑战性的问题导入，同时告知学生准确的（尽可能的）目标，以有效推进整个项目的开展。

3.明确PBL实施时的主题选择

PBL实施需要选择好的研究主题，主题的选择对于完成项目很重要。主题选择通常要考虑几个方面的因素：学科学习目标要求、社区环境支持、学生能力情况，还有要考虑涉及到的其他学科内容，PBL项目通常是跨学科完成相应任务。主题的选择不仅要考虑到学科教学的需求，同时还要考虑到学生的能力基础和兴趣偏好等。

4.注重PBL的评价多元性

项目学习不仅注重对成果的评价，同时还注重对学习过程的评价。

PBL注重让学生自主探究，在此过程中教师起到一个脚手架的作用，以帮助学生的协作学习。整个过程要充分发挥学生的自主性，项目学习最终以产品或者陈述等形式结束，并且相互之间进行评价且不断反思交流，此过程不仅可以帮助学生建构知识，而且帮助教师了解学生的知识是如何发展的。项目学习能帮助学生提高解决问题的能力，促进学生的创新发展与全面发展。为此，项目学习的评价要关注项目执行过程中的一些关键阶段，这些关键阶段的纪录都可以作为评价的一个参考。

技术助力，PBL学习更具仪式感

需要学生投入的学习，通过一种外在的形式予以激励。而技术可以在PBL学习中发挥突出的作用，使得学生的学习从单调普通的事情，变成有价值的、具有一定仪式感的学习过程。

技术在PBL学习中发挥两大类作用。第一类作用，技术是学习内容的主要元素之一，这一点尤其体现在STEM PBL中，技术作为一类学科知识融合到科学、工程以及数学这样的跨学科教学情境中。本文所提到的技术助力，更多地强调第二类作用，技术作为一种媒介或手段，来支持教师的教或促进学生的学。新技术助力学生的项目学习仪式感，教师可以通过技术完成以下关键阶段，为便于记忆，我们将其缩写提炼为T-VOICE框架。

1.体验价值(Experience Value)——技术帮助学生理解项目的价值和意义

随着教育信息化的发展，高科技已经逐渐走进课堂教学中。例如，教师在课堂上通过播放一些视频短片，让学生真正领略技术的未来发展，体验所学专业的学科价值，感受未来教育的发展，塑造学生的核心价值观、职业价值观以及社会价值观，从而增强学生的学习仪式感。

比如，在STEM PBL中使用技术展示关于环境的内容，从而激发学生对环境的可持续发展意识和环境保护意识，教师要求学习者在使用技术进行创造手工艺品时要充分考虑对环境最低程度的破坏并且支持可再生资源。项目学习让学习者真正理解如何打破学科的界限，理解项目的价值和意义，技术通过新颖的方式，生动地给学习者传达信息。

2.激发思维(Open Mind)——技术帮助打开学生的视野和思维

技术的发展不仅可以帮助我们解决学习过程中的很多问题，而且可以引领学生的思维发展。例如，在项目学习过程中，学生积极探索发现问题并解决问题的探究体验，有助于学生综合能力的提高。其次，思维导图可以帮助学生归类知识，清晰展示知识的脉络，将所学的知识建立起逻辑框架，构建系统的知识体系，学生长期坚持运用思维导图对所学知识进行总结，这种技术的手段增强了学生的学习仪式感。

技术在教学中可以充当思维的阶梯，在PBL教学中使用技术不仅可以促进学生的技术素养和技术技能的提高，同时技术的有效应用使得思维可视化、抽象问题具体化，有助于促进学生未来的发展。

3.引导探究(Guide Inquiry)——有效的技术工具能够促进学生的探究过程

PBL教学是通过项目任务的要求，在问题驱动的方式下，由学生小组协作完成的学习。但在这一个过程中，学生还要进行认真的探究，也就是面向问题的解决。在解决问题的过程中，技术可以给学生提供探究的途径或探究的支持。

现代智能手机具有功能丰富的APP，给学生提供不同的操作入口，学生可以通过多种恰当的途径寻求同一个问题的解决办法。因此，技术工具的运用一定要准确恰当，合理地采用现代化的工具进行探究来解决实际问题。

4.促进创造(Promote Creativity)——技术为学生提供易于创造创新的脚手架

很多中小学和大学都开设了一些相关的创新课程，旨在为学生提供优质的创新平台和丰富的创新资源，使学生在自我体验的过程中逐渐培养创新思维。融入PBL的STEM教育，需要学生通过跨学科的任务解决达到创新或创造新的东西。

与此同时，教师可以提供一些模板，例如，可以将场馆学习任务单提供给学生，很多学校引入3D打印技术帮助学生实现了从平面图形到立体图形的转换，将学生的空间想象真正变成现实，充分激发学生的学习兴趣。STEM PBL与技术的整合提供给学习者更多的机会去获得具有创造性的技能，学习者充分利用这个机会能够收获很多具有创造性的知识，从而培养自己的学习仪式感。

5.公开展示(Public Exhibition)——鼓励学生做出更加具有创意的公开展示

随着社会的进步和技术的变革，现代化技术手段多种多样，教师鼓励学生公开汇报。教师不再占用过多的课堂时间来讲授，讲授内容也可以通过学生在课前完成，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在必要时候去查阅需要的材料。课堂上教师则采用让学生汇报其学习成果的方式协作学习，学习者可以通过PPT或者视频的形式展示自己的制作过程，观众可以根据其内容进行提问或者提出改进建议，这样可以满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。采用此方式的目的是让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更高。

研究结论

本研究提出T-VOICE框架，旨在让学生能够在技术的支持下，感受到学习的一种新形式、新特点；更主要是学生自己能够把握学习的一些主要元素，让他们感受到学习多样化活动所具有的仪式感。

项目学习以提升学生综合能力为目的，促进学习者的独立探究以及创新发展。研究希望利用PBL培养学生的思维习惯，让世界听到他们的声音，也希望利用PBL来促进更多有助于社会发展的创新。

作者单位：北京师范大学教育学部 北京师范大学经济与工商管理学院

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来源：《中小学信息技术教育》