教育用机器人认证

不曾存在科幻场景中的机器人早已走下神坛，从键盘时代到触屏时代，再到如今的AI智能交互，AI人机交互产物，能听、能懂、能做的智能机器越来越多地出现在各类应用的场景中。格物斯坦表示：在国内教育领域，该行业更是机遇与矛盾共存——在遍地开花的教育机器人中，智能耗材+智能硬件+内容平台”完美融合，成为行业和企业的方向的明智选择。

时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新素质，而培养学生创新素质关键在于培养学生的创新思维能力。机器人教育是信息技术发展的前沿领域，是一门具有高度综合渗透性、前瞻未来性、创新实践性的学科，蕴涵着极其丰富的教育资源。

近年来，机器人教育已经走进中小学校，已有不少中小学甚至高校提前与机器人有了亲密接触。开发机器人的教育功能、发掘智能机器人的教育价值，对推进教育创新，促进教育改革和教育现代化，提高中小学生的创新和实践能力，具有重要的现实意义和战略意义。在一些发达国家，高度重视机器人学科教育对高科技社会的作用和影响，早已在信息技术课与课外科技活动开设了有关机器人的课程内容。

技术融合了机械原理、电子传感器、计算机软硬件及人工智能等众多先进技术，为学生能力、素质的培养承载着新的使命。机器人教育在教学中体现了以下几个方面的作用：让学生了解机器人的发展和应用现状，理解机器人的概念和工作方式，为进一步学习机器人技术的有关知识打下基础。

正如同计算机在教学中的作用一样，智能产品也正在成为我们生活和学习的一个重要的成员，它的出现不仅会影响教学的形式，而且教学的内容也会发生重大的变化。如果我们回顾计算的普及过程，我们就会发现这是一个发展迅速的过程，如果我们没有充分的准备，我们就会落后于这一发展的时代。

机器人教育，经历了探索以及与国际交流的过程。这种开放过程有利于它的健康发展，国际比赛让老师有了与国际同行交流的机会和更高的视角，通过交流，可以借鉴和反思，使得我们的教育与国际同步发展，这种交流更重要的是带来了机器人活动的改变。

这些内容是相互影响、相互关联的，涉及学生的合作交流表达能力，是对自己能力的感知、也是对学习模式的培养、无论活动还是比赛，在设计上会要求学生有表达、展示、协作和分析决策等环节，在这个过程中智力因素和非智力因素都会得到训练和提高。

综上所述，由于物质条件有限，机器人教育的普及在我国的教育大部分停留在书本上，或者相对条件好点的地方有电脑，有实践教室，造成这样的局面并不是因为目前的教育就是最优质最好的，而是根据我国的经济发展条件目前能做到这种程度。其他很多地方是需要完善并一起变革创新的。