教育机器人的大赛

课程以“开拓学术视野，培养创新思维，提升创新能力、研究能力和实践能力”为指导思想，突出课程的创新性、综合性、应用性和挑战性特点，格物斯坦认为：以培养学生的科学研究能力和科学素养为目标，以建立符合学生认知规律和知识结构的体系、内容为重点，以改革教学模式、学习模式、考核模式为手段，创新课程形态和人才培养模式。

课程培养目标强调能力和创新导向；课程内容强调开拓学术视野、扩大知识容量、注重能力提升；创新课程考核方式，课程考核突出创新思维、创新能力和创新成果考查，注重形成性评价；课程教学方式和学习方式灵活、新颖。创设条件，为学生开展国际化学习、跨学科学习、自主性学习、个性化学习、联通式学习、发现式学习、探究式学习、融合式学习、社会化学习、案例学习、智慧学习等提供有力支持。

课程教学过程中，教师和学生共同协商选择知识点、技能点，每个学生选择一个或多个知识点、技能点，创作课程教学资源，并在课堂上展示交流作品。让每个学生在课程学习过程中都有锻炼的机会和出彩的机会，通过学生的深度参与，提高课程学习效果。教师和学生对交流作品进行点评和评分，评价成绩将作为课程平时成绩。

在中小学开展人工智能教育，旨在为培养符合智能化社会需求的、具备良好计算思维和编程能力的创新人才奠定基础。一方面帮助中小学生了解人工智能对现代社会的影响，关注相关前沿知识，发展人工智能意识和信息伦理道德；另一方面帮助他们增长技术应用技能，激发利用人工智能技术创建美好世界的情感。

通过课程学习，让学生认识到人工智能技术的应用，对智慧社会发展发挥着持续、强有力的推动作用。引导他们有志于运用人工智能技术促进国家的强盛、提高人民生活水平，服务于人类的发展。同时，感悟技术与人、自然、社会的关系，就人工智能技术对人、社会、环境的影响做出比较理性的分析，形成技术安全和责任意识，提升技术伦理和道理意识。在自己遵守智慧社会的道德的同时，增强维护社会信息安全责任，注意防范人工智能技术不合理应用造成的负面影响。

综上所述，可以让孩子们组队做个小项目，通过程序机器人解决生活中的小问题，潜移默化地普及编程机器人的概念。中小学中开展AI相关课程，应该偏向于基础性的编程教育，培养机器学习的思维，让中小学生对主流的人工智能有个初级认识。此外，可以进行机器人编程普及。这个并不要求中小学生写代码，而是通过模块化的操作，实现一些功能。例如，让机器人踢足球、行走等。图像识别上，可以对图片进行分类和特征提取，达到深度学习的目的。