如何构建一个十万人的深度学习社群？

最近一直在思考一个问题：如何构建一个十万人的深度学习社群？

在这里，“深度”是关键。如果不考虑深度，而只是去构建一个十万人的学习社群，很简单，把一份语音课卖出十万份就能搞定，这个“得到”（罗辑思维）早就做到了。

深度学习和“在线听课”的不同之处在于，在深度学习中，不仅有听课，还需要有思考、讨论、甚至实践。讨论意味着存在小群体的互动（很难想象一个五百人的微信群能产生什么有效的互动，更别说更大的群体了），而思考和实践意味着个性化的学习（因为每个人面对的生活场景是不一样的），这也意味着一个深度学习社群和一个得到或者喜马拉雅这样听课式的产品，在组织形式上会有本质的不同。做个类比：

一般学习社群做的是“知识付费”，对标物是图书（图书意味着“知识”）

深度学习社群做的是“学习付费”，对标物是学校（学校意味着“学习”）

从以上对比可见，两者为用户提供的价值非常不同。深度学习社群会更像一所学校，而不是一个书店。

深度学习的本质是对话，和自己对话，和同伴对话，和世界对话，学习者通过对话与自己、他人和世界互动、融合、以至共同成长。我一直青睐于对话式的学习，就如同苏格拉底、孔子所做的。这样的学习方式能够帮助学习者更清晰地看见他人和自己的思维过程（以及自己思维过程中的漏洞），而不是仅仅获得一些已经打包好的知识或技能。如果你不是急着要拿一些现成的知识或技能去解决问题的话，那么毫无疑问，看见和理解自己的思维过程无疑对你具有更加长远的利益。

对于一名学习新手来说，对话是困难的。因为大部分学习者都习惯了被灌输（感谢我们伟大的教育制度），不习惯主动思考，不习惯提出自己的问题和观点，更别说评价和综合不同的观点和创造新观点了。因此，对话需要引导者，也就是我们所说的学习教练。教练引导学习新手回顾自己的学习过程，反思自己的学习困惑，并由此展开对话。在学习社群中，教练是社群的中坚力量。

那么，教练如何产生？空降而来？用一个固定的团队来提供服务？这些都不是社群的思维，因为社群有一个重要的特性：自生长。对于一个自生长社群来说，一个有经验的成员可以成为一名学习教练，引领更多新成员的成长，如此社群才能生生不息，不断壮大。反之，如果社群成员的身份是固定的，那么这个社群必然依赖于固定的一批人来推动，而有意愿深度参与的成员也没有成长的空间，长此以往，社群必然陷入固化和保守。

随着社群人数增多，就需要为成员提供更多身份发展的选择。就如同在一个大型游戏中，你可以选择剑手、谋士、巫师等身份，并且每种身份都设置了新手、老手、专家、大师等不同的等级，通过努力，你有机会成为最高等级的巫师（或者剑手）。社群中有了多样化而平衡的身份后，丰富的互动才有可能产生。这时候，学习社群就更像一个自由的社会，而不是一个仅提供课程内容的数据库。

因此，回到最初的问题，要构建一个十万人的深度学习社群，它必然能够提供给参与者多种多样的身份，并让成员可以在身份间转换和成长。

例如，慢学校的创始班共十八人，他们只有学员的身份。到了慢学校二期，增长为七十多人，身份也裂变成了新手、班委和教练等几个身份。在可预见的未来，慢学校社群成员的身份至少会包含新手、学员、班委、教练、组织者等多个身份。

新手：刚进入慢学校学习的初级成员，需要经过基础学习以获得社群学习所必须的知识和技能；

学员：能够自主参与社群学习的成员；

班委：每届学员中的积极分子，对学习社群进行自我管理；

教练：能够引导一个学习小组进行主题学习的资深成员；

组织者：能够组织起一群人（线上或线下），对某一个大主题进行长期学习的资深成员。

作为设计者，最大的挑战是要为这么多不同的身份设计他们的故事线、技能树和道具箱。而作为社群的设计者，最大的优势是可以借助社群的力量，让社群成员共同参与设计。例如，对于一名学习教练来说，他也是一名曾经的学习新手，这样的身份传承关系让他成为最合适的参与共同设计的人。

在真实世界中，那些人们乐意身居其中并积极参与互动的社群，必然是能够帮助你建构某种身份的社群，例如：“一个善于解决问题的专家”、“一个乐于助人的伙伴”、“一位有爱心的父母”等等。在这样的社群中，获得什么知识或技能并不是你最关注的，相反，和谁在一起才是你最在意的。

因此，深度学习社群的本质不是一个“教学”机构，它的核心并不是提供什么特别的知识、课程或学习方法。深度学习社群是一个自管理、自生长的组织，它是一个小小的学习城邦，它创造和提供了一个共同学习的场域，这个场域既是一个空间，也包含了某种特定的文化氛围，这种氛围会鼓励身处其中的人采取某些特定的行动。就如同走进一个游乐场，你知道自己可以随心所欲地尝试，并在尝试中成长。你的尝试，是来自于内在的需要，而不是其他人（包括老师）的要求。在遇到困难的时候，你可以轻松地向他人寻求帮助。随着游戏经验的丰富，你会成为一名有经验的玩家，带领和指导更多玩家参与游戏。

在这样的场域中，学习者获得的是一种安定感和支持感，如同身处一个大家庭，这让他可以勇敢地去尝试自己从前不敢尝试的挑战，而不是仅仅作为一名卑微的知识接受者默默无闻地存在着。

慢学校要做的，就是要在互联网场景中创造出这样一种学习组织形式，让它成为一个深度学习者愿意终生身处其中的城邦。

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