这其中95学年开始实施的“普通高级中学数课程纲要”中,新增的信赖区间与信心水准,却带给师生不小困扰。此新加入的统计题材,由于需取样,得到数据,使概率论里“随机性”的特质显现出来。...如今此题材却获数学家青睐,继95课纲加入后,98课纲(后改为99学年度起逐年实施)仍保留此题材。但由于缺乏足够的预备知识,高中生吸收不易,乃可预期。...上述三种是常见对概率的解释,大抵也就是人们评估事件发生可能性之大小的几种思维。虽是针对不同的情况,但常能交互着运用。大家都听过曾参杀人的典故吧!有个与曾子同名的人杀人,好心者告诉曾母“曾参杀人”。...曾母说“吾子不杀人”,继续织布。过一会儿,又有人来说“曾参杀人”。曾母仍继续织她的布,这么好的儿子怎可能杀人?但当第三人跑来说“曾参杀人”,曾母就害怕了,丢掉织布器具访问外国网站而逃。...最后看另一常出现于概率论教科书中的例子。平面上有一单位圆,随机地画一条弦,求弦长大于此圆的内接等边三角形之边长的概率。利用几何,单位圆的内接等边三角形之边长可求出。但如何是随机地画一条弦呢?