我问芬兰大学领导，中芬学生最大的差异是什么，他说是这点……

他去过北京、苏州、呼和浩特。

他经商、他创业、他做研究、他管理团队、他领导一个学院。

他是芬兰的斜杠人才——蒂罗·鲁南宁。芬兰图尔库应用科技大学信息交流与技术学院教育和研究负责人。

我今天跟他做了两个半小时访谈。后面会发跟他的访谈视频，今天只聊聊我个人想法。

跟蒂罗的聊天过程，让我觉得他特别适合成为人生导师，他身上有创业精神，是四五家公司的合伙人；他自身是一个终身学习者，读了芬兰四所大学的学位，现在仍然在上一些课程，从未停止生长；他跨界领导和合作，从教育/研究/商业角度对信息通信技术（ICT）能力进行有效管理。

“很多人不知道怎么在自己身上投资。一些人投资车子、一些人投资房子、一些人投资兴趣爱好，把自己套住了，外国人如此，一些芬兰人也如此。我认为真正的投资自己是给自己更多选择权，当有一天我想离开这个岗位，我身上的技能能让我说走就走。

这种投资不是上个兴趣班让日子有点色彩，是真的注重终生生长，是真的能把自己打造成为能力更高的人。”

“我很喜欢瑞典语里的一句谚语，如果把它翻译成为英语是Everyday is a little better. 更好的自己、更好的世界。我希望这样的价值观是我们学院的学生追求的人生意义。”

“我自己就是很好的示范。我现在工作，可是我仍然每周上课，学习新东西。我可能不是一个典型的芬兰人。文丹你知道的，典型的芬兰人不像我这么爱聊，不像我有这么多追求，不像我寻找的是这种自我投资。”

在跟蒂罗聊天时，Better Me 这件事在我脑中不断闪回。

蒂罗一直在成为更好的自己，他希望来芬兰学习的留学生也能成为更好的自己。甚至，他觉得芬兰应用科学大学的本科专业是最能帮助留学生成为更好自己，因为这些专业提供的资源浓度远远高于其他国家。

他坦言，如果你是在这个领域内特别有天赋的人才，比如你可以去MIT或去其他顶尖高校，到哪里你都可以享受顶级资源，这就是另一个故事了。

但往往大部分留学生不是这个层次。当他们选择出国读本科时，芬兰可以说是帮助他们潜能最大化发挥的国家了。

为什么这么说呢？

“理由一，用芬兰模式培养国际学生。我们的教育模式一直在运用各种方法和资源让芬兰孩子的潜能最大化发挥。芬兰是个小国，我们没办法像很多大国那样靠天赋筛选人才、重点培养顶尖人才。如果那么做，我们能剩下什么？从概率上看，人口少出英才的几率很小。”

所以，我们一直在为普通孩子创造高于很多欧洲国家的资源环境让他们成才。

“理由二，我们平等对待芬兰学生和留学生。我知道芬兰一些应用科学大学是把留学生项目和本地学生项目分开的，本地学生一个群体一起上课，国际学生一个群体一起上课。

但是图尔库应用科学大学的信息通信技术学院（School of ICT）是把芬兰学生和国际学生混合在一起，不管你来自哪个国家，想在这个大学读信息通信技术，授课语言都是英语。我们觉得这才是帮助留学生真正融入芬兰的方式，上学期间你的同学就可能是未来你的芬兰好朋友，而不是毕业后一拍两散。”

放在整个芬兰看，混合学生这波操作非常唯一。

“为什么要这么做？因为芬兰是真的想把这些科技创新人才、未来工程师、数据分析师、软件工程师留下来。我想没有哪个国家不想要这些人才吧？他们是改变社会的真正力量。”

“理由三，我们在用一套系统性的创新教学法（Innopeda）以满足全球化背景下、世界快速变化背景下，培养专业化人才的需求。它立足于构建合作式的协作网络来支持学生学习和创新，它强调学生自己的学习义务，并通过结合主动学习、跨学科方法、工作职场导向、国际化等多种方法来增强学生的创新能力、创业能力。”

到底哪些资源会被纳入这张网络？

“我们会用实验室来做实验，我们会去真实场景参观，我们会把研发活动和教学结合起来，我们会在地方企业做项目，我们也会为国际性合作制作方案。”

“因为有这些资源支持，我才敢说如果你要出国读本科，我们芬兰可能是帮助你潜能最大化发挥的国家。因为对比其他一些热门的留学国家偏重在课堂内听听课，我们更看重的是知识和现实结合的能力、在真实场景中锻炼解决问题的能力、创新能力和创业能力。

学生在学习期间就能够近距离的与行业相关的公司接触，为后面的实习和就业提供了许多就近选择的机会。”

“理由四，我们在做学生的个性化发展方案。对大一新生来说，第一年他就得跟老师一对一制定自己的个性化学习方案，比如给自己设立什么目标，为了达到这个目标需要修什么课程，在这个过程中去写学习反思，最后跟着教师一起回顾自己的学习之旅和收获。”

“当然每个专业都有固定的必修课，但你自己要成为什么样的人一定要去思考。如果你未来想成为领导者，那你就要自我管理选课安排，通过什么课程提升自己的领导力，要找到方法提醒自己选课时间，这门课一出来你就要快速报名等等。”

“我注意到你们的收费是11500欧元一年。对比芬兰其他应用科学大学，比如于韦斯屈莱应用科学大学的收费是8000欧元一学年。同在芬兰，我觉得你们的价格有点高。哪来的这股自信？”

“因为我们真的是这个领域最好的。当然我们在定价时看的不是芬兰其他学校怎么样，而是看欧洲其他国家的定价标准。”

“而且，我们给学生提供奖学金。从第二学年开始，学生只需要支付一年近8000欧的学费，只要他/她通过芬兰语。我们对芬兰语的要求也是进阶式的，基本所有学生都可以获得这1/3的奖学金。”

“我很好奇，你接触了这么多中国留学生和芬兰本地学生，在这个过程中你看到的中芬学生的最大差异是什么？”

“这真的是个好问题。我认为是自我驱动。在芬兰教育体系中，我们的学生从小被赋予处理很多事情的责任，我知道在许多国家并非如此。因此，当我们用创新教学方式来带领学生学习时，大多数芬兰学生能够将学习、创新能力和其他技能自动结合起来，请注意是自动结合起来，他们会自己去想很多解决方案，而不是希望从教师那里得到什么样的答案。

他们从小接受的教育让他们知道解决问题的方案不止一种，只要你主动去探索，你的方案就是最佳方案。他们没有那种从教师这里获得的就是最聪明的潜意识，所以他们靠自己主动学习。”

“我会发现，芬兰大学生已经假设自己能够像年轻的专业人士一样思考和行动，而不是坐在那等待一张任务卡。”

“还有一点，是请求帮助的能力。我发现中国学生在开始一项任务后，会很投入地埋头想方案。芬兰学生很擅长向教师请求帮助、向同伴需求支持等。

我记得几年前，我上一门《领导力和沟通的课》，班上有芬兰学生、有中国学生、还有其他国家的学生，那门课的中国学生给我的印象是：他们拿到任务后，很沉着冷静，先审题，然后就开始做，这个过程中他们很少向我请求帮助。芬兰学生是接到任务后，就讨论，讨论过程中可能发现问题不对，于是请我进一步阐述等。”

这个过程中我看到了双面性：理解清楚指示再行动，还是在行动中逼近更精准的理解？

后记：这篇文章是访谈后的部分记忆，因为技术失误，音频和视频未能保存下来，只好再做一次。