斯坦福大学：人人都需要培养编程思维！

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2006年，卡内基梅隆大学的Jeannette Marie Wing教授提出的“人人都需要培养编程思维”。她认为，编程思维是每个人的基本技能，不该仅属于计算机科学家，在阅读、写作和数学之外，我们应当将编程思维加到每个孩子的培养能力之中。

2013年，斯坦福大学教育学院网站上的一篇文章“Learning to code isn"t enough”（“只学写代码是不够的”）再次强调了儿童学习编程的重要性，不仅仅是要学写代码，更重要的是培养编程思维。那究竟什么是编程思维呢？其实它跟我们平时所说的“批判性思维”、“逻辑思维”类似，都是指人脑的某种理性思考活动。但它远比这些思维的含义宽广，编写一个计算机程序，跟做一道菜，完成一个项目，管理一家公司，甚至于治理一个国家，本质上都具有相同的目标——就是要解决问题。编程过程培养的思维林林总总，比如：

A - 设计思维

设计一个软件小游戏，需要先做设计，在脑中搭建架构，这种高屋建瓴统筹规划全局的思维几乎在任何的学习、工作项目中都要用到；

B - 问题拆解思维

一个复杂的问题，编程者需要把它拆解成一个个简单的问题，再逐个击破。比如小孩子想要实现哪个功能，他需要先做什么，再做什么，有思路有计划的完成这个项目。这就涉及了问题拆解思维。

C - 批判型思维

加拿大阿尔伯塔大学的教授Stephen P. Norris提出: 批判性的思维方式在孩童时期并不常见。然而，我们的媒体却常常给孩子错误的引导，让他们的思维变得固化，缺乏批判性和独立思考的能力。

当我们带孩子来书店挑选要买的书时，自然思维的孩子会通过第一印象决定要买的书。可能这本书的封面上有他喜欢的玩具； 有批判性思维的孩子，会打开这本书，试着读上几页，看看是不是自己感兴趣的书，自己是不是可以理解故事的内容，进而做出判断买哪一本书。所以批判性思维是摒弃表象，通过分析和评估，看清事情本质的过程。

接下来，拿冰激凌举个例子。关于冰激凌的事实：冰激凌很凉；吃完一个冰激凌，要吃大约50口；用牛奶可以做冰激凌。关于冰激凌的观点：巧克力口味的冰激凌最好吃；每个人都喜欢吃冰激凌。

无论是哪种艺术形式，永远有新的内容和新的方法，需要不断去尝试、感受、寻求自己的观念，然后通过与众不同的表现方法表现自己对这件事情的新的看法。这种创造性思维来自艺术的不可复制性。

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