专业阅读 | 从读一本书到读N本书（上）

如何从读一本书拓展到读相关联的N本书，从而形成一个阅读系统？

我借《后现代课程观》这本书的阅读为例，演绎一下阅读拓展的过程。从《后现代课程观》这本书名字入手，可以拆分成两个主题：“后现代”和“课程观”。

什么是“后现代”？这是一个跨多个领域的概念。我们先来看看多尔在他的这本书中是如何界定的。

多尔在本书导言“现代主义与后现代主义”中引用了图尔明（Stephen Toulmin）的观点：首先，给予后现代主义一个无所不包的定义是不可能的；……第二个要点是科学最终将成为发展后现代范式所围绕的核心学科。……图尔明所建议的当然是指充满创造力和不确定性的当代科学，而不是牛顿主义或拉普拉斯主义所支持的以发现和确定性为特点的科学。图尔明视科学为开放的、转变性的，而不是封闭的、可预测性的……

多尔是认可和推崇图尔明的观点的，他的后现代观念和后现代科学也是密不可分的。那么，什么又是后现代科学？当然，上文引用的图尔明的观点中亦有简单的阐述，想要更详尽的了解后现代科学，可以阅读大卫·格里芬的著述：《后现代科学——科学魅力的再现》一书。

现代科学的特点是：机械的、可确定（预测）的、封闭的、有序的……。现代科学是以牛顿和拉普拉斯的机械主义为基础发展起来的。

后现代科学则是对现代科学的一种反叛和祛魅。和现代科学的特点刚好相反，后现代科学的特点则是有机的，不确定的、开放的、混沌的……这些特点的由来和热力学、生物学的研究以及物理学本身的突破有着极大的关联。机械世界的线性还原论式系统观已被生物有机世界的复杂系统观所替代。

复杂系统观正以开放、熵变、混沌、不确定以及自组织等特点或方式呈现。需要更为透彻的理解后现代科学、需要树立复杂系统观，我们又可以阅读下列图书：《确定性的终结》、《熵：一种新的世界观》、《混沌开创新科学》、《从混沌到有序》、米切尔的《复杂——诞生于秩序与混沌边缘的科学》、《大自然如何运作》。

的确，这些科学理论图书阅读的难度不小，但是，如果因为有阅读难度就退避三舍，那么我们就会失去和全世界科学发展积极同步的机会，就失去了和科学理论大咖们借助文字互动思维的机会。从中国教师报组织的这次共读活动来看，其中很多老师的科学认知和科学观仍旧停留在牛顿和拉普拉斯的机械时代，那么阅读这些科学理论书是不是一件迫在眉睫的事情呢？阅读从来不是一件很轻松的事情，也许阅读这些图书不会找到一目十行的阅读快感，但是只要我们开始了阅读，开始去啃这块硬骨头，我们一定会得到经久的回味。

科学观也会影响或主宰我们的世界观。《世界观》这本书值得一读。

这篇小文，历经了很长时间的搁置，今天终于发布了上篇，发布下篇时会提供部分图书的电子版下载，以供感兴趣的老师试读。