张景中院士：“教育＋人工智能”有巨大发展潜力

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本报讯（记者 冯海波）“在教诲科研范畴，AI首先是助手而不是竞争者。”最近，中国迷信院院士张景中为云浮市新兴县第一中学的师生带来了一场“人为智能与教诲闲谈”的科普陈述，引见了人为智能的研讨前景、人为智能的实质及其开展，提出教诲信息化要从操纵情况智能化做起，猜测了教诲 人为智能的开展远景。他暗示，教诲 人为智能于今天今日明日都是实行式，从数字资源的操纵情况智能化动手是切实可行的；我国开展教诲 人为智能有根底、有条件、有人民群众根底、有开展空间、有迷信价直，近期远期都有宏大潜力。

要让人为智能为人类造福

“人为智能是什么？机械可以完成感知、考虑、举动，可以做到看、听、推、算、写、说、演。而人为智能的实质是数学，是计较。”张景中暗示，人为智能可以分为人为智能1.0和人为智能2.0。人为智能1.0主如果逻辑推理 专家零碎；而人为智能2.0是几率统计 深度进修。“二者的区分在于，1.0从小数据发生大数据，2.0则从大数据推出小数据；但二者的实质都是数学，怎样实行分离，有待打破。”

张景中引见，人为智能开展60多年有“三起两落”：一是1956年迷信家曾预言与人类具有划一智能程度的机械20年内将会呈现，开端投入少量资金研讨；而到了1970年，预言未成真，AI遇冷。二是1980年，以“知识处理”为目标的“专家零碎”类人为智能，扑灭了人为智能热；到1990年轰动一时的人为智能零碎宣布完毕史书历程，人为智能二次遇冷。三是1997年5月，IBM 的深蓝计较机打败国际象棋冠军卡斯帕罗夫，从头唤醒了人们对人为智能的兴味。

张景中说，人为智能有两大使用范畴，一是医疗，二是教诲。此中，2017年8月国务院公布的《新一代人为智能开展规划》里提出，要存眷人为智能在教诲的使用，提出了智能教诲。他暗示，智能教诲是采用智能手艺放慢推进人才培养形式、教诲方法变革、构建包括智能进修、交互进修的新型教诲体系。“比方解题机械人研讨远景美妙，其意义深远，效益宏大，具体表如今可以教导进修，修改功课，检查论文，评价结果，让教师、芊芊学子、学者均收益。”张景中说，多年来，很多学者努力于研讨多少机械证实，从多少解题到高考机械人，一步一步打破难点，获得了宏大成绩，“恰是他们的工匠肉体，推进人为智能在教诲中的开展”。

教诲资源智能化要有学科特征

张景中以为，教诲 人为智能归根结柢就是教诲信息化。教诲信息化触及千家万户，包含宏大商机，遭到遍及注重。多年来，我国在教诲信息化投入很大，却未能获得预期结果，重要在于优良数学教诲资源的创立、使用与同享等方面做得不敷。他暗示，教诲资源开发与使用要从操纵情况智能化做起。

张景中说，数字教诲资源的智能化，差别学科的侧重点差别，要具有学科特征。关于数学来讲，其教诲资源主要以静态化的操纵情况为任务根底，以了解题意解题判题为开展方向。静态化操纵情况表如今多方面：写、画、测、算、编演、推、变。他引见了他们团队努力打造的静态多少软件———收集画板，这一使用国内领先的静态多少手艺、智能推理手艺、标记运算和收集交互手艺开发的第一款国内领先的互联网情况下的文科教诲东西，为数学供给了智能化的操纵情况。张景中暗示，该软件可服务于中小学的文科教诲，采用互联网改动教诲资源天生、传达、分享形式，助力中小学教诲资源开发，推进根底学科教诲信息化的开展。