刘坚：人工智能时代的到来，我们该如何学习？

课堂革命，福田表达！今天，来自全国30个省市自治区的1500多位教育界同行们齐聚福田区，参加为期四天的“课堂革命 • 福田表达 | 深圳市福田区课堂新生态‘每月一周、 每场千人’全国展示活动（小学数学专场）”福田区9位名师、名校长和教研员们联袂国内数学教育大咖，为大家献上了一场场精彩纷呈的小学数学课和报告。小编为大家一一呈现，精彩不容错过！

“陷阱一词是个经济学的概念，如果我们的教育领域存在陷阱，我认为一定是这6个字：学业过剩陷阱。过度关心成绩、分数、标准答案，失去独立思考，创新能力不足……”讲座开始，刘坚教授抛出的新颖观点一下子吸引了台下在座各位老师的“求知”欲望。他从大的宏观层面，通过独到的角度视野，分析了当前教育领域存在的问题，然后又从随着人工智能时代到来教育面临的挑战说开，最后他提出了问题的解决之道，归纳总结一句话：指向核心素养的数学教育才有更加长远强大的生命力！

核心素养究竟是什么，如何培养练就？请听刘坚教授的精彩论述。从事教育创新研究与实践的刘坚教师的报告，为我们打开了一扇新的窗户，让我们看到数学教育的本质和核心究竟是什么。

小数教育虽姓“小”，但其实很不小

中国社会的主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需求和不平衡、不充分发展之间的矛盾。我们要追问，社会对于数学的要求，老百姓对于数学教育的美好追求，和数学教育什么样的不平衡、不充分是什么样的关系。

教育要做什么？数学教育要做什么？什么是我们教育中间最核心最需要弥补的事情？为什么我们富而不强，我们缺的是什么？

改革开放40年，中国成为世界第二大经济体，老百姓摆脱了贫困，这其中普及九年义务教育为提供有保障的国民基本素质做出了重要的贡献。数学在这其中做了功不可没的事情。有效的有质量的数学教育，使得我们的国民具有基本的读写算能力，基本的读写算能力的支持使得这个国家这个民族有了一定的庞大的劳动力市场，支撑了40年这样一个经济发展的基本状况。

但是从生活富裕走向国力强盛的未来几十年，仅仅满足于读写算的国民素养是完全不能支撑这一一发展进程的。我们已经取得良好成绩的数学教育，但如何勇于面对我们存在的问题，如何去改革，进一步能够承担起这个国家、这个民族对教育包括数学教育在内的一个基本的期待和重托？所以我说小学数学教育姓“小”但是真的很不小，所以我们数学老师、数学教育人需要好好思考。

因此我说，走向未来，数学教育人肩负重任。

“学业过剩陷阱“是目前教育最大的陷阱

经济领域有个专用术语——中等收入陷阱。我有一个猜想，如果中国不小心跌入中等收入陷阱，主要原因不会来自战争、腐败、资源等，而是来自看似成绩单不错的教育，因学业过剩造成的创新人才匮乏所致。

这就是教育领域目的“学业过剩陷阱”。以死记硬背获取标准答案和高分数为取向的，叫学业过剩陷阱。这样的教和这样的学，他的目标没有别的就是标准答案，然后就是高分数。以这两者为基本取向的教与学所造成的结果就是学业过剩现象。

我们的教育，过度地关注分数，过度地关注成绩，过度地关注标准答案，过少地关注学生的主动学习、好奇心、主动思考、自主探究等等。

大家想这个学业过剩似乎跟经济领域的中等收入陷阱有某种同义，因为这样的标准答案和这样的高分数，是以牺牲独立思考为代价的，是以牺牲学生的主动探究为代价的，因此在这样的一个背景下，这样一种学业可能有好的不错的成绩单，但是失去的是独立思考，失去的是自主探究。将来失去的是一定是创新能力。

当然，我们也有优势和长处。我们的读写算、我们的解题能力，我们的认真勤奋刻苦是没有问题的。但是我们几十年来一直存在的所谓的自信、所谓的合作、所谓的探究、所谓的好奇心、所谓的人生观、价值观，在这一方面基础性的教育一直是缺乏的。

我们谁都不希望这成为现实，希望能够从国家层面形成共识。

人工智能时代的到来，我们该如何学习？

随着信息社会的到来，这种学业过剩与教育育人的要求不平衡不充分变得更加急迫，人工智能时代已经到来，无论是无人战机无人驾驶，都已经有了。在杭州已经有了无人驾驶的车道，很多地方无人驾驶车已经走上街了，无人战机列入部队的装备。还有我们熟知的，机器人战胜专业围棋选手。

在与机器人过招过程中曾一度落泪的柯洁，这个称为世界上围棋最优秀的选手，他讲了一段话，他说机器人太完美了，我很痛苦，我找不到任何胜利的希望，我担心的它肯定会下，它下的是我想不到。仔细想想发现，机器下得比我要好。原来不知道，我居然跟它有这么大的差距。柯洁可是自信心爆棚的一个人。

如今，人工智能从向人类学习到自我学习击败了人类远超预期。

人工智能能否替代教师？对于这个问题，霍金的答案很明确，第一是能。第二，未来人机结合将是智能时代最普遍的形式。大家看北京的电视台广告是小帅机器人，他可以一天24小时服务，他对孩子任何问题的回答都会非常和颜悦色，我们教师能够提供多少小时？让你持续24个小时回答学生的问题，我想你的情绪一定是会不耐烦的，而机器人没有问题。我想能够交给机器去做的就是机器做，这时候老师要思考，我作为教师，我做什么？

所以，人应该去做更加具有创造性的事情，把人解放出来，人机共存。

第二，人工智能对学习将会产生什么影响？人工智能不可以替代人，人工智能将改变人的思维方式，人向机器学习如何下围棋，人可以在棋盘局部可以达到高手，但是360个点上整盘人算不过机器，脑力所限，整个格局上算不过机器的。现在有了新的技术突破之后，人要向机器学习，机器是怎么思考问题的。

第三，如果机器能够思考，学生需要什么样的能力？第一是自主学习能力，第二是提出问题的能力，第三是人际交往的能力，第四是新思维能力，第五是谋划未来的能力。

如何应对？十九大第一次的报告跟最后出来的报告多了一句话是深化教育改革。这解决了什么是合作能力、认知能力、创新能力，深化教育改革的问题，如何应对核心素养的问题。

指向核心素养的数学教育才有更加长远强大的生命力

具体到指向核心素养的数学教育，它更加强调课程内容与变化的世界密切联系，更加强调任务驱动学习和跨学科的主题学习，更加注重经历与体验，注重高层次能力，注重独立思考，注重批判性思考。

指向核心素养的数学教育更加注重人文精神：理解、沟通、合作、责任、尊严、个性与创造性。

我们前不久做了一个报告，其中一个要点就是，全球最关注的七大素养：沟通合作、创造性与问题解决、学会学习与终身学习、批判性思考、信息素养、自我认识与自我调控、公民责任与社会参与。

最后，我们教育的目标，是让儿童的数学生活充满快乐、自信与智慧。让教师的数学教学生涯更加幸福。让数学成为健全公民和美好社会的重要促进力量。充满改革活力的数学教育不仅可以助力中华民族的伟大复兴，还可以影响世界，中国好的数学教育是可以走向世界的。这是我们做的工作，也是我们的重任。

（根据录音整理，未经个人校对）

刘坚：国家督学，中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家，北京师范大学中国教育创新研究院院长