《解码自主学习力》：智能时代需要自主学习力

北京日报 | 作者 吴欣歆

智能时代需要自主学习力

《解码自主学习力》李峥嵘 著 中国工人出版社

李峥嵘是我老师、著名语文教育专家白滇生的得意门生，20年前就听老师反复说起她，善思善写工作效率高，带娃简单明确效果好。我多年来始终关注《北京晚报》的五色土副刊，持续关注阅读、成长周刊很大程度上是因为李老师：喜欢她的态度，用力但不过猛；喜欢她行文的方式，逻辑清晰温度适宜；喜欢她编发和撰写的文章，有格有调。

阅读《解码自主学习力：智能时代让孩子受益终身的能力》，兴奋而愉悦。作者对智能时代、自主学习的理解深入，有丰富的实践经验，在ChatGPT备受关注的今天，如何为人工智能时代的学习做好升级准备，需要培养什么样的学习能力，是儿童与成人共同面对的问题。针对这一问题，李老师提供了解决的路径与策略。

首先是向大师学习思想方法和思维方式，指向认知水平的升级。认知水平是人借助信息，对事物的本质、与其他事物的关系、发展动力、发展方向以及基本规律的把握能力。李老师选择能够代表认知水平发展的关键能力，描述各行各业各学科的典型思想方法，帮助读者明确应对智能时代的复杂情境，需要哪些认知方式，怎样才能获得并稳步提升。第一章是社会学、心理学、教育学的跨学科整合，李老师在前言中说“这是我综合了无数研究者研究的成果，也是我自己的实践体会”，此言不虚。

其次是了解我们的身体与心理，侧重教育现象的辨析与根本问题的厘定。懂得身体运行的基本规律，认识到身体状况对学习心理与行为的影响，才能根据规律调整身心状态，取得更理想的学习效果。李老师选择社会关注的热点问题，从生物学、心理学的角度探索学习的基本原理。我认为这章的关键词是“整理”，整理身体、时间、空间、心理。整理要关注范围，讨论的是与学习力发展相关的内容领域；整理要做好区分，给出了判断正确与否的标准；整理需要具体的步骤、方法，提供了大量成功案例。第二章像是评估工具，体现着评价即学习的理念，对照现象先看看自己做的对不对，在对照反思的过程中认识自身的优长与问题，参考案例找到调整的方向。

最后是对综合素质的关注，强调未来社会需要广泛的素养领域。“素养”是个体在特定情境下，能够成功地满足情境的复杂要求与挑战，顺利执行生活任务的内在先决条件，是个体在与情境的有效互动中生成的，适应未来社会发展要求的生存能力和竞争实力。学校教育需要制定核心素养，析出通过教育干预能够产生影响的素养要素；家庭教育的全人教育特点更加突出，涉及与未来发展相关的各个方面。综合素质的学习技能可列举不可穷尽，李老师用类似典型抽样的方式，选择了当前家庭教育相对集中的问题，针对具体的问题采用了多样化的讨论方式，梳理相关理论、匹配科学方法，便于读者优化知识结构、调整认知角度、确认发展方向。

2016年我国颁布了“中国学生发展核心素养”，包括文化基础、自主发展、社会参与三个维度。探索智能时代的自主学习力，李老师具备坚实的文化基础，持续探索的过程可视为李老师边写作边讲座的自主发展过程，更为重要的是李老师深度参与社会生活，洞悉教育生活中的真实问题，产生了解决这些问题的责任心和使命感，于是社会参与提升了她自主发展的动力，让她形成更为坚实稳固的文化基础。这本书的写作与出版，再次实现了李老师的素养提升，她在后记中说：“无论多不容易, 一定不要放弃。我们永远可以在最难的时候想出办法, 总可以在现有的条件下作出最大的努力。”

(作者为北京师范大学文学院研究员、中国教育学会中学语文教学专业委员会副秘书长)